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1 online resource (422 pages) |
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| Contents |
Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ? Les études de la « valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession -- 3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion -- Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho. |
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Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne -- une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction. |
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1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pagès -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes. |
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2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales -- 5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation. |
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4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en œuvre des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo -- Introduction. |
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Teachers -- Training of.
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Teachers -- Training of. |
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Teaching -- Methodology.
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Teaching -- Methodology. |
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Educational change.
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Educational change. |
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School improvement programs.
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School improvement programs. |
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EDUCATION / General. |
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Electronic books.
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Electronic books.
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| Other Form: |
Print version: LeVasseur, Louis. Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. Quebec : Les Presses de l'Université Laval, 2020 9782763742915 |
| ISBN |
9782763742915 (electronic book) |
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2763742912 |
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