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245 00 Mondes Profanes :|bEnseignement, Fiction et Histoire /
       |csous la direction de Marc-Andre Ethier, David Lefrancois,
       Alexandre Joly-Lavoie. 
264  1 Quebec :|bPresses de l'Université Laval,|c[2018] 
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500    5.4 Le film comme source historique. 
505 0  Intro; Avant-propos; Marc-André Éthier, David Lefrançois 
       et Alexandre Joly-Lavoie; Section 1; Histoire et fiction :
       un regard global; ; Introduction à la section 1; Alexandre
       Joly-Lavoie; L'histoire et la fiction : quelques 
       fondements; L'histoire profane; L'histoire publique; 
       Présentation des chapitres; Chapitre 1; Mémoire et 
       histoire : des choses aux mots; Stéphane Trudel, Stéphane 
       Martineau et Alexandre Buysse; 1.1 Passage de l'histoire à
       la mémoire; 1.2 Synthèse épistémologique : entre 
       phénoménologie et herméneutique; 1.3 Impact sur la 
       construction du social. 
505 8  1.4 Réappropriation populaire des mémoires 
       collectivesConclusion; Chapitre 2; Comprendre, créer, 
       apprendre l'histoire : les artisan·e·s culturel·le·s 
       et le passé comme matériau; David Lefrançois et Marc-André
       Éthier; 2.1 L'effet de récréation; 2.2 Les fins de la 
       création ... ; 2.3 L'intention; 2.4 L'affection, 
       l'interprétation et la position; 2.5 La documentation et 
       l'exploration; 2.6 Les précautions dans la vulgarisation, 
       pour éviter la conversion ou la falsification; 2.7 La 
       narration et la projection, entre la simplification et la 
       raison. 
505 8  2.8 La documentation et la discussion, et non 
       l'imposition2.9 La conscientisation, l'identification, la 
       signification et la réflexion; Conclusion; Section 2; 
       Histoire et arts de la scène : télévision, cinéma, 
       théâtre; ; Introduction à la section 2; Marjolaine Boutet;
       Le théâtre et l'histoire; Le cinéma et l'histoire; La 
       télévision et l'histoire; Chapitre 3; L'histoire à la 
       télévision : des pistes d'exploitation pédagogique; 
       Olivier Côté et Alexandre Lanoix; 3.1 Le média télévisuel;
       3.2 Les niveaux d'analyse de la télévision; 3.3 La 
       télévision dans la classe d'histoire. 
505 8  3.4 La télévision et les euristiques de la pensée 
       historienneConclusion; Annexe; Questions 
       d'approfondissement; Bibliographie commentée; Encadré; 
       Rome : à la recherche de contradictions dans les 
       témoignages traitant de l'assassinat de Jules César; 
       Thierry Desjardins; Le contexte; L'organisation; Le 
       déroulement de l'activité; Conclusion; Annexes; Chapitre 
       4; Intégrer les médias à l'enseignement de l'univers 
       social : l'image mobile en histoire, fondements et 
       pratiques; Bastien Sasseville et Marie-Pier Tremblay; 4.1 
       Les médias; 4.2 La pratique de l'analyse en classe; 
       Conclusion. 
505 8  Bibliographie commentéeEncadré; Comprendre et nuancer la 
       place des religieuses au Québec durant la Révolution 
       tranquille grâce à La passion d'Augustine; Dominique 
       Laperle; Le contexte; L'organisation de l'activité; Le 
       déroulement de l'activité; Conclusion; Annexes; Chapitre 
       5; Le cinéma et le théâtre : recherches récentes sur les 
       pratiques d'intégration en classe; Vincent Boutonnet; 5.1 
       Les recherches théoriques sur le rôle et l'usage du cinéma
       en classe; 5.2 Le film historique et les pratiques 
       d'enseignement; 5.3 Le film historique et les difficultés 
       des élèves. 
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       Enseignement, Fiction et Histoire.|dQuebec : Les Presses 
       de l'Université Laval, ©2018 
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